5.2.Učební osnovy - Anglický jazyk

5.1 Vzdělávací obsah Jazyk a jazyková komunikace

5.1.2 Vzdělávací obor Cizí jazyk

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:   ANGLICKÝ JAZYK

5.1.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové vymezení:

 Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Cizí jazyk.

           Hlavním cílem Anglického jazyka je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury cizího jazyka, která patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Anglický jazyk je  jedním z jazyků, který proniká do každodenního života v naší republice. Setkáváme s ním prostřednictvím nápisů na zboží, v kinech, populární hudbě a také při práci na počítači. Snažíme se tedy vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat.

Na 1. stupni je výuka anglického jazyka orientována na seznámení žáků se základní slovní zásobou, jednoduchou gramatikou a především s poslechem a jednoduchou konverzací v jazyce. U žáků s SPU je kladen důraz především na mluvený projev a dovednost dorozumět se. Všichni žáci mohou využívat konzultačních hodin své vyučující.

 Časové vymezení:

1. ročník – 0 hodin

2. ročník – 0 hodin

3. ročník – 3 hodiny

4. ročník – 4 hodiny

5. ročník – 4 hodiny.

 Organizační vymezení:

Výuka probíhá ve třídě.

Průřezová témata:

 Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Osobnostní rozvoj

OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: informace o mé osobě, zdravé a vyrovnané sebepojetí

OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: regulace vlastního chování, organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovení vlastních cílů

OSV 8 Komunikace: řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, pravda, lež a předstírání v komunikace, komunikace v různých situacích

 Environmentální výchova (EV)

EV 1 Ekosystémy: les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo, kulturní krajina

 Multikulturní výchova (MkV)

MkV 1 Kulturní diferenciace: zvyky a tradice, písně a poezie anglicky mluvících zemí, poznávání vlastního kulturního zakotvení

MkV 2 Lidské vztahy: tolerantní vztahy s jinými lidmi

MkV 4 Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání

 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá: život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy, zvyky a tradice národů Evropy, zážitky a zkušenosti z Evropy, naši sousedé

VMEGS 2 Objevujeme Evropu a svět: životní styl a vzdělávání mladých Evropanů, naše vlast a Evropa

5.1.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk

 Výuka přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto:  

 Kompetence k učení

 Učitel:

• učí žáky vyhledávat informace z různých zdrojů,

• na základě praktických příkladů vysvětluje žákům smysl a cíl učení, a tím posilujeme jejich kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání,

• seznamuje žáky se správnou terminologií, která souvisí s učivem,

• využívá podobnosti s jinými cizími jazyky,

• seznamuje a učí práci s chybou (učí žáky chybu najít, opravit ji a své počínání zhodnotit),

• pozitivní motivací a individuálním přístupem při činnostech učí žáky trpělivosti.

Žák:

• vnímá smysl slyšeného textu, napodobuje výslovnost a intonaci rodilých mluvčí,

• pracuje s chybou.

Kompetence k řešení problémů

 Učitel:

• podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení při orientaci v cizím jazykovém prostředí,

• vede žáky k řešení úkolů pomocí znalostí z více vyučovacích předmětů a za využití praktických dovedností, a tím k hledání více přístupů k jejich řešení,

• vytváří praktické problémové úlohy a situace a na nich učíme žáky problémy řešit,

• preferuje týmovou spolupráci při řešení problémů za využití moderní techniky.

Žák:

• samostatně řeší problémy, volí vhodné postupy,

• vyhledává informace vhodné k řešení problému.

 Kompetence komunikativní

 Učitel:

• vede žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci své osoby a školy na veřejnosti,

• v modelových situacích připravuje žáky na zvládnutí komunikace s příslušníky jiného národa či etnika,

• seznamuje žáky s formami efektivní komunikace a jejich uplatňování v běžném životě,

• využívá metody obsahující prvky prezentace výsledků a dáváme žákům maximální prostor pro samostatné písemné i ústní prezentace,

• klade důraz na kulturní úroveň komunikace mezi žáky, na vzájemnou pomoc.

Žák:

• používá zdvořilostní fráze,

• využívá informační a komunikační prostředky.

 Kompetence sociální a personální

 Učitel:

• při týmové spolupráci vede žáky k dodržování daných pravidel (zastávání různých rolí),

• minimalizuje používání frontální výuky, preferujeme skupinovou a kooperativní formu výuky,

• podporuje vzájemnou spolupráci a upevňuje v žácích vědomí, že spoluprací lze lépe naplňovat osobní i společné cíle,

• podporuje integraci žáků se speciálními potřebami.                                                                                  

Žák:

• reaguje na jednoduché pokyny,

• pracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině.

 Kompetence občanské

Učitel:

• při práci soustavně monitoruje chování žáků se zřetelem na kulturní odlišnosti mezi nimi,

• vede žáky k sebeúctě a úctě k jiným lidem,

• v hodnocení uplatňuje prvky pozitivní motivace.

Žák:

• seznamuje se s reáliemi života ve Velké Británii.

 Kompetence pracovní

Učitel:

• během celého období se snaží vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci,

• podporuje práci se slovníky a autentickým materiálem,

• vytváří podnětné pracovní prostředí,

• cíleně motivuje žáky k ovládnutí cizího jazyka, a tím k lepší možnosti následného pracovního zařazení.

Žák:

• používá slovník,

• zapojuje se do dialogu.