5.9.Učební osnovy - Výtvarná výchova

5.5 Vzdělávací oblast Umění a kultura

 5.5.2 Vzdělávací obor Výtvarná výchova

 NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:   VÝTVARNÁ VÝCHOVA

 5.5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

 Obsahové vymezení:

 Hlavním cílem vyučovacího předmětu je Výtvarná výchova jako součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti a k umění. Výuka vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Důraz je kladen na žákovu vlastní tvůrčí činnost, rozvíjení fantazie a emocionálních prožitků z tvorby a subjektivního vnímání světa. Pro výtvarnou činnost je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých.

Na 1. stupni žáky podněcujeme ke spontánnosti, uvolněnosti a emocionálnímu přístupu ke světu a jeho bezprostřednímu způsobu znázornění jednoduchými technikami.

Do výuky je zařazena dopravní výchova (Dopravní výchova – Příloha 1), žáci se seznamují se světem financí (Finanční gramotnost – Příloha 2), osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích (Ochrana člověka za mimořádných událostí – Příloha 3).

Vzdělávací obsah je zpracován pro jednotlivá období, konkrétní činnost si volí učitel sám dle svého uvážení s ohledem  na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.

V 1. období převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Děti kreslí rády zpaměti, předlohám se vyhýbají. Jejich představy je těší a snaží se je ztvárnit. Vhodná motivace podněcuje uvolnění dětské fantazie. Děti potom často tvoří s velkým zaujetím a prožívají velkou radost z toho, co vytvořily. Jejich práce jsou plné volnosti, naivnosti a psychologických záhad. Úlohou učitele v tomto období je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací. Mezi metody a formy práce zařazuje učitel co nejvíce různé hravé činnosti a experimentování.

V 2. období se zaměřujeme na vycvičení oka a žákovy ruky, rozvíjení schopnosti čistého a jistého zobrazování, pěstování správného vnímání krásy formy, linie, barvy i symetrie. Postupně se tříbí smyslová vnímavost, uvědomělé pozorování     a výtvarné vidění.

Výuka Výtvarné výchovy je často spojována s výukou jiných předmětů - výtvarně lze vyjadřovat zvolený jednoduchý rytmus melodie v Hudební výchově, při kresbě přírodnin je vhodné využít znalostí z oblasti Člověk a jeho svět. Při kresbě nářadí je třeba znát, jak a k čemu se určité nářadí používá, zde tedy vytváříme mezipředmětovou vazbu s Pracovními činnostmi, při tématickém kreslení se dá vhodně využít některé četby z čítanky v rámci Českého jazyka.

Časové vymezení:

1. ročník – 1 hodina

2. ročník – 1 hodina

3. ročník – 2 hodina

4. ročník – 2 hodiny

5. ročník – 1 hodiny.

 Organizační vymezení:

Výuka probíhá ve třídě, doplněna výstavami.

 Průřezová témata:

 Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Osobnostní rozvoj

OSV 1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; řešení problémů

OSV 5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality)

Multikulturní výchova (MkV)

MkV 1: Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik

5.5.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova                              

Kompetence k učení

Učitel:

• vede žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání,

• učí prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení druhých,

• rozvíjí tvořivé schopnosti žáků, pěstuje jejich estetické cítění a vkus,

• seznamuje žáky s ilustracemi v dětských knihách, učí je poznávat nejznámější malíře – ilustrátory,

• vede žáky k sebehodnocení,

• individuálním přístupem k žákům maximalizuje jejich šanci prožít úspěch,

• vede žáky k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování,

• na začátku hodiny vždy žáky seznámí s cílem, v závěru zhodnotí s žáky jeho dosažení.

Žák:

• dovedností získaných při výtvarných činnostech využívá při výuce dalších předmětů a naopak.

Kompetence k řešení problémů

Učitel:

• vede žáky k výtvarnému zobrazení tvarů předmětů na základě her s nimi,

• učí žáky pozorovat a vnímat krásu přírody, hovořit o svých pocitech a dojmech, pokusit se je výtvarně vyjadřovat,

• četbou, vyprávěným příběhem, hudbou, dramatickým dílem podněcuje a rozvíjí výtvarné představy žáků,

• dává možnost výtvarným projevům v různých technikách.

Žák:

• výtvarně experimentuje, objevuje tvary věcí kolem nás,

• hraje si s linií s využitím různých plastických materiálů

• sám řeší nějaký praktický problém v životě školy - výzdobu své učebny, program některých vystoupení, kostýmy, činnost klubu apod.

Kompetence komunikativní

Učitel:

• učí žáky spolupracovat, proto zavádí do výuky kooperativní a projektové vyučování jako model týmové práce,

• tvůrčími činnostmi založenými na experimentování vede žáky k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky     a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu komunikace,

• učí žáky chápat umění jako svébytný prostředek komunikace,

• probouzí a rozvíjí schopnosti výtvarného vyjadřování žáků.

Žák:

• hovoří o pozorovaných jevech z přírody, lidové kultury, společnosti apod.

 Kompetence sociální a personální

 Učitel:

• vede žáky k chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence, k poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech,

• učí je tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám i kulturním projevům,

• vytváří kladný citový vztah k výtvarnému umění,

• učí žáky respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování.

Žák:

• posuzuje výsledky své práce,

• přijme roli ve skupině,

• má pozitivní přístup k práci své i ostatních.

Kompetence občanské

 Učitel:

 vede žáky k uvědomování si sebe samého, svých osobních prožitků a svých možností obohacovat emocionálně život prostřednictvím vlastní tvorby neovlivněné vnuceným výtvarným vzorem

• vede žáky k ochraně svého zdraví a ochraně životního prostředí.

Žák:

• pomáhá při výzdobě školy, třídy.

 Kompetence pracovní

Učitel:

• vede k pozitivnímu vztahu k práci,

• vede k získání základních pracovních návyků při použití jednoduchých výtvarných technik,

• seznamuje žáky s výtvarnými nástroji, materiály a technikami.

Žák:

• kreslením, malováním a modelováním rozvíjí tvarovou, barevnou i prostorovou představivost a jemnou motoriku.

5.5.2.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova