5.11. Učební osnovy - pracovní činnosti

5.7 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce

 5.7.1 Vzdělávací obor Člověk a svět práce

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:     PRACOVNÍ ČINNOSTI

5.7.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové vymezení:

Předmětu Pracovní činnosti je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, který je v RVP ZV rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné.

Předmět Pracovní činnosti postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.

Koncepce předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech a cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních předmětů a je jejich určitou protiváhou. Je založen na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.

Do výuky je zařazena dopravní výchova (Dopravní výchova – Příloha 1), žáci se seznamují se světem financí (Finanční gramotnost – Příloha 2), osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích (Ochrana člověka za mimořádných událostí – Příloha 3).

Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.

 Časové vymezení:

1. ročník – 1 hodina

2. ročník – 1 hodina

3. ročník – 1 hodina

4. ročník – 1 hodina

5. ročník – 1 hodina.

 Organizační vymezení:

Výuka probíhá ve třídě, na školní zahradě + projekty.

 Průřezová témata:

 Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Osobnostní rozvoj

OSV1 Rozvoj schopnosti poznáván: Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

OSV4 Psychohygiena: Dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění-relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích

 Environmentální výchova (EV)

EV2 Základní podmínky života: živá a neživá příroda: Voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině; ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světě a u nás); energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí)

EV3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí: zemědělství a životní prostředí, doprava a životní prostředí, dlouhodobé programy zaměřené na růst ekologického vědomí veřejnosti (Den Země)

EV4 Vztah člověka k prostředí: Naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci - instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

5.7.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní činnosti                    

 Výuka přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto:

 Kompetence k učení

 Učitel:

• přesně stanovuje postup a výsledek samostatné práce,

• umožňuje žákům získávat různými způsoby informace o dalším studiu a povoláních.

Žák:

• plánuje, organizuje a řídí vlastní práci,

• chápe důležitost dalšího studia a celoživotního učení,

• efektivně využívá získané informace v praktickém životě,

• vytvářejí si pozitivní vztah k práci.

Kompetence k řešení problemů

Učitel:

• poskytuje potřebné informace,

• vede diskusi žáků při řešení problémů,

• dává žákům dostatečný prostor pro samostatnou tvořivou práci.

Žák:

• činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit,

• uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí,

• výsledky svých rozhodnutí zhodnotí.

Kompetence komunikativní

Učitel:

• průběžně seznamuje žáky s potřebnými texty, práce žáků je závislá na porozumění textům.

Žák:

• rozumí různým typům textů a záznamů, hlavně schematickým nákresům, technickým výkresům, využívá je pro samostatnou práci i pro aktivní zapojení do práce ve skupině.

Kompetence sociální a personální

Učitel:

• přesně vymezí rozsah práce pro skupinu žáků,

• pomáhá rozdělit pracovní role ve skupině,

• poskytne pomoc, pokud o ni žáci požádají,

• zhodnotí práci skupiny i jednotlivých členů.

Žák:

• účinně spolupracuje ve skupině,

• pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce přijetím role ve skupině,

• v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá,

• respektuje různé postupy a hlediska,

• dokáže si z nich vzít poučení,

• vytváří si pozitivní představu o sobě samých.

Kompetence občanské

Učitel:

• při vhodných příležitostech seznamuje žáky s problémy životního prostředí,

• vštěpuje žákům principy chování vedoucí k trvale udržitelnému rozvoji.

Žák:

• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy,

• rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje

Kompetence pracovní

Učitel:

• seznámí žáky s bezpečností práce,

• dbá na to, aby používané nástroje a vybavení nebyly poškozené nebo nebezpečné,

• žáky informuje o dalších možnostech studia.

Žák:

• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení,

• dodržuje vymezená pravidla,

• při pracovní činnosti chrání své zdraví a zdraví druhých,

• využívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji i k přípravě na budoucnost.

5.7.1.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti